2001.1.15

　　“写意性工笔”，“写意”是观念，“工笔”是形式，技法是完成形式的手段。观念随时代，时代改变观念，观念也改变技法语言。“写意性工笔”继承了传统，其意义在于冲破了世袭的一成不变的老套技法，而衍生出了新技法，使工笔画的技法语言多元、多样、丰富、自由。写意性工笔技法没有套路，没有固定模式。

　　写“意”的观念和西方现代绘画的理念也是相通的，因此，写意性工笔打开了大门，可以吸纳、融合西方更多的有机因素。“传统工笔画”这个特定的形式特点不失，民族的审美艺术精神不失，立足传统的基本点不变。借鉴、融合西方艺术，拓展写意性工笔画的艺术语言，发展前景将是无限的。

　　2001.1.20

　　学生经过了很长一段时间的传统技法训练，不能再重复老一套，应开发创造力、想象力，使各自的追求不一样，可以发挥自己的个性。因此，一开始写生就要使自己进入新状态，抛弃原来写生的方法，换一种新思路。“写生的创作性思维”是指“创意”性工笔人物画写生。以前没有这样上过课，但肯定是可行的。把写生当做创作来画，模特儿只是我们抒发感情的参照物，是媒介。在写生的过程中，很多东西是未知的，开始不知道最后的结果。在“创意”写生的过程中，要不断地调整自己，不适合的东西必然要改变，所以“创意”写生事先不好设计(一般的传统技法写生，可以有设计稿)，具有随机性。“创意”写生既是创作，又是写生。有创作的因素，有写生的原意。背景、环境、道具、人物在画面中的组合，使其成为写生式的创作、创作式的写生。

　　对模特儿的研究和认识，也是“创意”写生必须要做的。虽然强调“创意”，可毕竟是写生，对现实中活生生的人物，从头到脚，包括头发、眼睛、眉毛、鼻子、嘴、衣服、手、脚，这些局部结构，都要仔细分析，从中寻找自己的认识点。从构图、造型、布势、色彩关系、技法语言等，尽可能地发挥自己的感受力。“创意”写生完成后，每个同学都具有自己“创作”的特性，表现的思想、主题，都应不一样。

　　2001.2.25

　　“创意”写生的教学，就是使学生以写意性工笔的语言技法，有创造性的有个性地进行写生。每个学生完成的作业都有自己的表现技法，形式构成不一样，色彩关系不一样，主题立意不一样。作为写生，看得出是画的同一模特儿，表现技法具有写意性的因素。每个学生都有自己独特的作画过程，自己独特的创意感受。

　　“创意”写生的第一阶段至关重要，主题立意全在这一步体现。面对模特儿，学生以什么样的心态体会他，这就靠学生平时的积累、修养、灵动的思维，依据模特儿的性别、年龄、职业和精神状况、形象特点，选择主题、立意，形成构思。构思完成即进行构图、布势，这一阶段是关键性的，要反复推敲，拿不定主意的要和教师协商，教师要和同学们互相交流，也可阅览一些画册启发自己的思路。

　　2001.2.26

　　写意性工笔人物写生或创作，其观念和过程融为一体，观念自始至终指导过程。一是以“意”造型，写实或夸张随势而组合线条结构;二是以“意”构图布局，随机变化，不必拘泥陈腐之道;三是以“意”勾线，随势而通，随形而有其势;四是以“意”染色墨，以虚染法施之，;中破线的制约，自由发挥;五是以“意”赋彩，追其心中情调，不必象类;六是以“意”整理画面，随机调整，自然、顺畅，技法语言地道，该细则细，该粗且粗，该放就放，使写意性工笔的语言、观念和传统工笔画拉开距离。写意性工笔画要画得“到位”，画得“有味”。